W tym roku nasza szkoła przystąpiła do ogólnopolskiego projektu „Akademia Kompetencji Kluczowych”. Jego celem podniesienie kompetencji uczniów w zakresie: TIK, postaw i umiejętności niezbędnych na rynku pracy. W ramach projektu zakłada się rozwijanie jednej z kompetencji kluczowych w danym miesiącu. W październiku rozwijane były kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.
Do Akademii Kompetencji Kluczowych przystąpiły grupy przedszkolne (5 i 6-latki) z Bytynia i Gaju Wielkiego. W ramach kształtowania kompetencji kluczowych powstał projekt „Cztery pory roku z Pompikiem – wędrówki dalekie i bliskie”. Przewodnikiem po kompetencjach jest żubr Pompik, bohater książek autorstwa T. Samojlika. W październiku przedszkolaki rozwijały kompetencji kluczowej w zakresie rozumienia i tworzenia informacji, tworząc lapbooka związanego z głównym bohaterem książki.
Karolina Majewska
Marta Szwargot
Katarzyna Wróblewska
Na zajęciach języka angielskiego uczniowie kl. VII odpowiadali pisemnie na ogłoszenie, które dotyczyło wynajmu mieszkania. Uczniowie kl. VIII pisali zaproszenie na przyjęcie lub spotkanie. Należało również odpowiedzieć na zaproszenie, pozytywnie lub negatywnie. Uczniowie kl. IV zrobili plakaty opisujące swoją salę lekcyjną.
Anna Skrodzka
W ramach realizacji kompetencji kluczowych w zakresie rozumienia i tworzenia informacji uczniowie klasy 1 realizując podstawę programową czytały, pisały, opisywały, opowiadały, odpowiadały na pytania, zadawały pytania, rozwiązywały zadania według podawanej instrukcji, dodatkowo wzięły udział w apelu z okazji Pasowania na ucznia, w którym między innymi recytowały wiersze. Rozkodowywały informacje, słuchały czytanych przez nauczyciela i innych lektorów opowiadań lub wierszy, tworzyły gry planszowe z zadaniami dla innej drużyny.
Danuta Łuczak
Marika Białkowska
Podczas godziny wychowawczej czwartoklasiści doskonalili umiejętność rozumienia i tworzenia informacji. W ramach działań prozdrowotnych otrzymali zadanie – mieli udowodnić tezę: zdrowe jedzenie pobudza myślenie.
Uczniowie pracowali w grupach. Tworzyli plakaty i komiksy, które były graficznym wsparciem do wymyślonej historyjki, zaprezentowanej koleżankom i kolegom.
Były kreatywne opowieści o cudownym wpływie wody na dobre oceny oraz wpływie zdrowego odżywiania na umysł wynalazców. Wszyscy świetnie się bawili.
Monika Borkowska
Cykl zajęć w klasie 8 dotyczący praw człowieka pozwolił uczniom rozwinąć kompetencje tworzenia i rozumienia informacji. W trakcie jednej z lekcji uczniowie analizowali zapisy Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka. Następnie tworzyli tarcze, na których umieścili, używając haseł i symboli, najważniejsze według nich prawa człowieka. Podczas kolejnych zajęć zaznajomili się z przykładami łamania praw człowieka oraz instytucjami, które stoją na straży ich przestrzegania, a następnie w grupach przygotowywali krótkie opowiadanie o dziecku, którego prawa zostały naruszone. W swojej pracy musieli także zawrzeć informacje dzięki komu i w jaki sposób krzywda została naprawiona.
Podsumowaniem zajęć dotyczących praw człowieka była dyskusja, podczas której ósmoklasiści zastanawiali się czy rodzice mają prawo do czytania maili lub SMS-ów swoich dzieci. W swoich wypowiedziach uczniowie podawali argumenty za i przeciw, sami też wchodzili w rolę rodzica i musieli zastanowić się, w jakiej sytuacji zdecydowaliby się na otwarcie listu dziecka.
Na lekcjach historii uczniowie klasy IV omawiali temat dotyczący małej i dużej ojczyzny. Zadaniem podsumowującym to zagadnienie było stworzenie mapy myśli lub plakatu, których hasłem głównym była POLSKA. Uczniowie zapisywali swoje skojarzenia, musieli też wykorzystać wiedzę zdobytą na lekcji. Na koniec rozwijali umiejętność wypowiadania się na forum klasy, prezentując wyniki swojej pracy.
Podobne zadanie wykonywali uczniowie klasy VI. Na podstawie zaprezentowanego na lekcji filmu, musieli stworzyć notatkę graficzną/mapę myśli, która dotyczyła zróżnicowania stanu szlacheckiego.
Podczas zajęć koła bibliotecznego uczennice tworzyły swoją pierwszą książkę w formie leporello. Poza rozbudzaniem wyobraźni i kreatywności, dziewczynki miały okazję rozwijać umiejętność porozumiewania się oraz tworzenia różnych form pisemnych. Powstały: opowiadania, poradniki i mini reportaż.
Olga Kaczmarek
Na lekcji matematyki włączyłem nauczanie międzyprzedmiotowe – zwróciłem uwagę na porozumiewanie się w języku ojczystym. W klasie czwartej w dniu 19 października br. uczniowie rozwiązywali zadania tekstowe związane z treścią wiersza omawianego w czasie zajęć z języka polskiego. Uczniowie to zauważyli rozpoznając bohaterów wiersza. Pomimo głosów oburzenia, że „to nie jest język polski”, zadania te z chęcią rozwiązywali.
Grzegorz Socha
W miesiącu październiku na lekcjach języka polskiego w klasie 4 i 6 uczniowie czytali teksty ze zrozumieniem – określali narratora, podmiot liryczny oraz sytuację w tekście. Ponadto odpowiadali na pytania do tekstów, dzięki czemu mogłam sprawdzić rozumienie przeczytanego tekstu. Uczniowie tworzyli odpowiedzi, selekcjonowali i przetwarzali informacje. Poza tym konstruowali list do kolegi/koleżanki na dany temat oraz kartkę pocztową. szóstoklasiści omawiali lekturę, tworzyli dłuższe wypowiedzi pisemne – opowiadanie na podstawie lektury.
Magdalena Konieczna
W ramach kształtowania kompetencji kluczowych w zakresie tworzenia i rozumienia informacji odbyły się jesienne konkursy recytatorskie w klasie 2 i 3, natomiast zespół wychowawczy przygotował i przeprowadził debatę online z udziałem uczniów pt. Jaki wpływ na codzienne życie w szkole mają zasady dobrego wychowania? Na ten temat powstały osobne artykuły.
Szkolny koordynator projektu:
Olga Kaczmarek